٢٠٣٠ رؤية المملكة
تنسجم مبادرة المدرسة المركزية مع مستهدفات رؤية المملكة العربية السعودية ٢٠٣٠ في تطوير التعليم الرقمي وتمكين الطلاب من بيئة تعلّم متقدّمة
المملكة العربية السعودية · وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية

المدرسة المركزية الثانوية بالمنطقة الشرقية

عرض متكامل لمراحل التجهيز والتشغيل، التحديات الحالية، والتوصيات والخطوات المقبلة، إلى جانب لوحة إحصائيات تفاعلية لقوائم طلبة التعليم الإلكتروني للمرحلة الثانوية.

الموقع: ثانوية الظهران العام الدراسي ١٤٤٧هـ
١٠٢
إجمالي الطلاب
٥٦
مدرسة مشاركة
٦
محافظات
٤
نماذج تعليم إلكتروني
٠٪
الجاهزية
مؤشر الجاهزية الإجمالي
حالة جاهزية المدرسة المركزية للتشغيل الفعلي
المؤشر محسوب من نسبة الإنجازات المكتملة مقارنة بالتحديات المفتوحة. اضغط على أي تحدي في القسم الثالث لتحديث حالته (مفتوح / قيد المعالجة / مغلق) وستتحدث النسبة فوراً.
الإنجازات المكتملة٢٠
تحديات قيد المعالجة٠
تحديات مفتوحة١٠
قيد التهيئة
مسار الإنجاز

الخط الزمني للتجهيز والتشغيل

٥
مراحل أُنجزت في وقت قياسي تكاملت مراحل التجهيز والتشغيل بأعلى المواصفات تمهيداً لاستقبال الطلبة
١

التنسيق والإجراءات الإدارية

مكتملالمرحلة الأولى

تأسيس البنية الإدارية والتنظيمية للمدرسة المركزية، واعتماد الهيكل والمهام، وتذليل الإجراءات تمهيداً لانطلاق العمل.

٢

التهيئة التشغيلية

مكتملالمرحلة الثانية

إعداد الكادر التعليمي، وتوضيح آليات العمل والسياسات التشغيلية، وضبط الجداول والمسارات الدراسية.

٣

التجهيزات التقنية

مكتملالمرحلة الثالثة

توفير البنية الرقمية الأساسية والقاعات والأجهزة بأعلى المواصفات لدعم العملية التعليمية الإلكترونية.

٤

بناء القدرات والتدريب

مكتملالمرحلة الرابعة

رفع الكفاءة الرقمية للكادر التعليمي وتمكينه من التقنيات الحديثة وأدوات التعليم الإلكتروني.

٥

الجاهزية للتشغيل

مكتملالمرحلة الخامسة

حصيلة مرحلة التجهيز والوصول إلى الجاهزية الكاملة لاستقبال الطلبة وبدء التشغيل الفعلي للمدرسة.

📊
لوحة تفاعلية

الإحصائيات — قوائم طلبة التعليم الإلكتروني

استخدم الفلاتر أدناه لتصفية البيانات حسب الصف، المحافظة، أو النموذج التعليمي
المعروضون: ١٠٢ / ١٠٢
_
١٠٢
إجمالي الطلاب
٥٦
عدد المدارس
٦
المحافظات
٤
نماذج التعليم
نماذج التعليم الإلكتروني
توزيع الطلاب على النماذج الأربعة
١٠٢
طالب
التوزيع الجغرافي · المنطقة الشرقية
حجم الدائرة يعكس عدد الطلاب — الخليج العربي شرقاً
المنطقة الشرقية الخليج العربي ش
التوزيع حسب الصف
المرحلة الثانوية
أعلى المدارس
حسب عدد الطلاب
ترتيب المحافظات حسب عدد الطلاب
اضغط على أي محافظة للتصفية
٢
المحور الثاني

التحديات الحالية

نسبة إنجاز التحديات

تتحدث تلقائياً عند تغيير حالة أي تحدي
٠٪
مغلق ٠ قيد المعالجة ٠ مفتوح ٠ من أصل ٠ تحدي

التحديات التقنية (البنية التحتية)

ستة تحديات تقنية تحتاج إلى معالجة لاكتمال جاهزية التشغيل
١
عدم اكتمال البنية التحتية التقنية داخل القاعات الدراسية
٢
نقص أجهزة الحاسب المتنقلة للمعلمين
٣
الحاجة إلى توفير أجهزة توزيع إشارة الإنترنت (Access Points)
٤
الاعتماد على مودم واحد قد لا يفي بمتطلبات التشغيل المتزامن
٥
احتمالية ضعف الاتصال أثناء الحصص الافتراضية
٦
نقص ملحقات تشغيل الشاشات التفاعلية

تحديات الأنظمة والمنصات التعليمية

أربعة تحديات تتعلق بالربط مع المنصات والتكامل البياناتي
١
تفاوت مستوى إلمام الطلاب باستخدام المنصة الرقمية
٢
عدم اكتمال الربط مع منصة مدرستي بشكل كامل
٣
احتمالية وجود تعارض أو تأخير في تحديث البيانات
٤
الحاجة إلى ضمان توافق البيانات بين المدرسة المركزية والمدارس الأساسية
٣
المحور الثالث

الاستفادة من الممارسات التطبيقية الناجحة للتعليم الإلكتروني بجامعة الإمام عبدالرحمن بن فيصل

١
مرشد الذكاء الاصطناعي «eLo»
نموذج الجامعةمن أبرز ما يميز الجامعة هو تطوير حلول تقنية ذاتية، حيث أطلقت مرشد الذكاء الاصطناعي «eLo».
الأثر في المدرسة المركزيةتوظيف الذكاء الاصطناعي التوليدي ليكون مساعداً ذكياً للمعلمين والطلاب، وقد بدأنا بتدريب الكادر التعليمي.
٢
منصة «ضوء» لتأهيل المعلمين
نموذج الجامعةأدركت الجامعة أن نجاح التعليم الإلكتروني يعتمد على «المعلم» قبل «التقنية»، لذا أطلقت منصة «ضوء».
الأثر في المدرسة المركزيةقمنا بتنفيذ برامج تدريبية للمعلمين لتطوير مهارات التعليم الإلكتروني.
٣
المركز الأول في الابتكار — المؤشر الوطني للتعليم الرقمي ٢٠٢٣
نموذج الجامعةحققت الجامعة المركز الأول في فئة «الابتكار» ضمن المؤشر الوطني للتعليم الرقمي ٢٠٢٣ الصادر عن المركز الوطني للتعليم الإلكتروني (NCEL)، وسر النجاح هو الالتزام بنسبة ١٠٠٪ بمعايير الأداء، والتركيز على «جاهزية البنية التحتية» وسهولة الوصول الشامل للمحتوى لجميع فئات الطلاب.
الأثر في المدرسة المركزيةنعمل على تعزيز اكتمال جاهزية البنية التحتية للوصول لأعلى معايير الأداء.
٤
حوكمة البيانات وبناء داشبورد تنبؤي
نموذج الجامعةحوكمة البيانات ببناء «داشبورد» لا يكتفي بالأرقام فقط، بل يتنبأ بالتحديات (مثل تجربة IAU في تتبع أداء الطلاب).
الأثر في المدرسة المركزيةبدأنا بإنشاء منصة إلكترونية وداش بورد خاص بالمدرسة المركزية.
٥
الأوسمة والشهادات الرقمية للتحفيز
مطروحة للتطبيق
نموذج الجامعةتتبنى الجامعة نظام التحفيز عبر الشهادات الرقمية والأوسمة لكل مهارة يكتسبها المعلم أو الطالب، مما يزيد من دافعية التعلم.
الأثر في المدرسة المركزيةفكرة مطروحة للتطبيق.
٦
محتوى رقمي تفاعلي عالي الجودة
مطروحة للتطبيق
نموذج الجامعةاستبدال الموارد التقليدية بمحتوى رقمي تفاعلي عالي الجودة يمكن إعادة استخدامه وتطويره (مثل نموذج الاستوديو التعليمي لديهم).
الأثر في المدرسة المركزيةفكرة مطروحة لإنشاء المكتبة التعليمية الرقمية الخاصة بالمدرسة المركزية.
٤
المحور الرابع

التوصيات

التوصيات التقنية

حلول لمعالجة تحديات البنية التحتية والتقنية
١
توفير أجهزة حاسب متنقلة للمعلمين وملحقات الشاشات التفاعلية
٢
استبدال المودم بخط إنترنت مؤسس لضمان استقرار الاتصال

التوصيات التشغيلية

إجراءات تنظيمية لتعزيز كفاءة التشغيل والتواصل
١
إنشاء آلية واضحة لتبادل البيانات بين المدرسة المركزية والمدارس الأساسية
٢
تطوير برنامج توعوي للطلاب حول استخدام المنصات الرقمية
٣
استدامة التدريب وتنفيذ ورش أسبوعية لمعالجة التحديات ومشاركة أفضل الممارسات
٤
إدارة التواصل بتحديد قنوات تواصل رسمية واضحة مع الطلاب وأولياء الأمور
٥
المحور الخامس

خارطة الطريق التشغيلية

خارطة الطريق التشغيلية

خمس مراحل تنفيذية متتابعة من بدء التشغيل إلى قياس الأثر ونقل التجربة
المرحلة الأولى
بدء التشغيل والتدريس الفعلي
المرحلة الثانية
متابعة فاعلية التعلم لدى المتعلمين
المرحلة الثالثة
تقييم العملية التعليمية وملاحظة الأداء
المرحلة الرابعة
إعداد خطة التطوير والتحسين
المرحلة الخامسة
قياس الأثر ونقل التجربة